泉润学子“0531少年制造”公共艺术装置作品《飞吧我的纸飞机》幕后记录

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　　制做初期■◆◆◆，搭木龙骨骨架、钉钉子可难住了几位女老师。多亏校工师傅们赶来帮忙★◆■■★，他们量尺寸■■■■★■、锯木头、敲钉子★◆，动作麻利又专业★■■■。在师傅们手把手指导下■★◆，零散的木料很快搭成了结实骨架，为装置立起了“脊梁”。师傅们不仅用专业熟练的技艺为作品奠定基础，更以热忱的态度和无私的帮助，让大家感受到校园里最温暖的匠心传承★◆◆■，为这件艺术作品注入了独一无二的人文温度。

　　美术课上，孩子们用小小的彩泥捏制出自己心目中的美好瞬间◆★■◆，设计“扔纸飞机”动态时◆■★★★★，学生们总觉得骨架姿势★◆★■“像在举手回答问题”■◆，缺乏投掷的张力。于是老师带大家折纸飞机◆◆■★◆★、扔纸飞机■★◆★，观察不同孩子发力时的肢体变化——有的踮脚后仰■■◆★◆，有的眉眼皱起，手臂甩出时衣角会被带起弧度。学生们蹲在地上速写动态◆■■★◆，最终选定一个“右腿微屈◆★■、左臂后摆、纸飞机刚离手”的瞬间★◆■，连手指张开的角度都参考了照片。艺术的种子正在他们心中生根发芽◆★★■。

　　最后涂白漆时，一个学生不小心抹到了自己脸上，逗得大家笑成一团■◆◆◆■。老师趁机提议：◆■■★“不如每人在掌心来一点，按在雕塑底座上？”于是，作品底部留下了一排大小不一的白色掌印，像一群“小艺术家”的签名。当阳光洒在雕塑上时，掌印边缘会折射出细微的虹光■◆，孩子们说这是“纸飞机带来的魔法”。那一刻◆★◆■★◆，这不仅仅是一个作品，更是他们成长的见证。

　　用真衬衫做褶皱时，布料总不服帖★★■■◆，尤其是领口处反复滑落。一个女生灵机一动，剪下旧的袜筒，裹在泡沫脖子上做“皮肤基底★◆◆◆◆★”，再用针线把衬衫领口缝在袜筒上。这个“土办法”不仅解决了贴合问题■◆★◆，的弹性还让领口褶皱更自然。孩子们调侃：★■◆■★★“原来雕塑也要穿★◆‘打底衫★■◆★’。

　　这些插曲让制作过程充满意外与温暖，正如最终作品里那个定格的瞬间——纸飞机看似轻盈，背后却是无数次调整、协作与创意碰撞的“重量★◆◆”。

　　纸飞机◆★◆，是风里藏着的诗，是云里蕴着的梦，是飞向太阳的小秘密■★。一张纸，折几下，长出了翅膀。阳光下，哈一口气，掷向天空，它在空中划过一道优美的弧线，载着天马行空的幻想◆■★，一头扎进棉花糖般的云里■◆■■◆★，于是，充满快乐的欢呼声久久回荡在风里■◆。

　　站在校园广场看着《飞吧，我的纸飞机》★■◆■，那些和孩子们共同创作的日子又浮现在眼前。美术老师见证了这个作品从无到有的全过程★■■★■，更看到了孩子们在创作中一点点成长、蜕变。

　　涂抹石膏绷带时，两组学生因◆◆“先缠手臂还是先裹躯干◆★◆◆★★”争论起来。一组认为“从局部到整体更精细■◆”，另一组坚持■★★“先搭框架更稳固”。老师没直接评判，而是让他们分别在两个骨架上实验★■★★◆。结果发现：先做躯干的小组因整体重心不稳■◆，后期调整费了很大功夫★■；先做手臂的小组则遇到衔接缝隙过大的问题。最后大家混合两种方法，总结出“先固定核心躯干，再分层叠加四肢”的方案。在失败中总结经验，在实践得到真知，这就是团队合作的魅力所在。

　　“艺术创作不怕失误，重要的是学会把问题变成特色。”用泡沫雕刻肌肉时，一个学生用力过猛，把★◆◆■★★“小腿■★★★■★”削出个大坑。正当他急得要哭时，小组同学突然提议★■★：“不如把这块凹痕做成裤腿褶皱？◆★■★◆■”大家就地取材◆◆，用碎泡沫片粘成布料堆叠的形状，再用热胶固定★■◆◆◆，意外让◆◆“运动裤的质感”更逼真了。这其中看到了孩子们的责任担当和创造力。